🧠 発達障害

🧠 発達障害はったつしょうがい

先生

先生

こんにちは！今日きょうは障害しょうがいの理解りかいでとても重要じゅうような「発達障害はったつしょうがい」について学まなびましょう。
発達障害はったつしょうがいは、生うまれつきの脳のうの働はたらきの違ちがいによって、コミュニケーションや社会生活しゃかいせいかつに困難こんなんが生じる状態じょうたいです。親おやの育そだて方かたや環境かんきょうが原因げんいんではありません。
発達障害はったつしょうがいの主おもな種類しゅるいと特徴とくちょう
ASD（自閉じへいスペクトラム症しょう） 対人関係たいじんかんけいやコミュニケーションが苦手にがてで、特定とくていの物事ものごとへの「強つよいこだわり」があります。
ADHD（注意欠如ちゅういけつじょ・多動症たどうしょう） 集中しゅうちゅうできない（不注意ふちゅうい）、じっとしていられない（多動性たどうせい）、考かんがえずに行動こうどうする（衝動性しょうどうせい）が特徴とくちょうです。
LD（学習障害がくしゅうしょうがい） 全体的ぜんたいてきな知能ちのうに遅おくれはないのに、「読よむ」「書かく」「計算けいさんする」などの特定とくていの能力のうりょくだけが極端きょくたんに苦手にがてです。
生徒

生徒

先生せんせい、ASDの人ひとを介助かいじょするときは、どんなことに気きをつければいいですか？
言葉ことばでたくさん説明せつめいしたほうがいいんでしょうか？
先生

先生

いいえ、ASDの方かたは「耳みみからの情報じょうほう（言葉ことば）」よりも「目めからの情報じょうほう（視覚的しかくてきな支援しえん）」のほうが理解りかいしやすいことが多おおいです。
たとえば、今日きょうの予定よていを「イラストや写真しゃしん」にして見みせたり、急きゅうな予定変更よていへんこうを避さけることで、安心あんしんして過すごすことができますよ。
試験に出るポイント
  • 発達障害はったつしょうがいは、親おやのしつけや愛情不足あいじょうぶそくが原因げんいんではない。
  • ASD（自閉じへいスペクトラム症しょう）：コミュニケーションの障害しょうがい、想像力そうぞうりょくの障害しょうがい（強つよいこだわり）、感覚過敏かんかくかびんがある。視覚的しかくてきな構造化こうぞうかが有効ゆうこう。
  • ADHD（注意欠如ちゅういけつじょ・多動症たどうしょう）：不注意ふちゅうい、多動性たどうせい、衝動性しょうどうせいの3つが主おもな症状しょうじょう。短みじかく具体的ぐたいてきに指示しじを出だす。
  • LD（学習障害がくしゅうしょうがい）：知的遅ちてきおくれはないが、特定とくていの分野ぶんや（読よみ、書かき、計算けいさんなど）だけが著いちじるしく困難こんなん。
過去問 〇×チェック（全10問）
第だい33回かい 参考さんこう
自閉じへいスペクトラム症しょう（ASD）の特性とくせいとして、対人関係たいじんかんけいや社会的コミュニケーションの困難こんなんがある。
正解せいかいと解説かいせつを見みる
【正解せいかい】 〇
ASDの代表的だいひょうてきな特徴とくちょうは、「社会的コミュニケーションの障害しょうがい（相手あいての気持きもちを読よみ取とるのが苦手にがてなど）」と「こだわり（同一性どういつせいへの固執こしつ）」です。
第だい32回かい 参考さんこう
注意欠如ちゅういけつじょ・多動症たどうしょう（ADHD）は、知的機能ちてききのうの全般的ぜんぱんてきな遅おくれを伴ともなうのが特徴とくちょうである。
正解せいかいと解説かいせつを見みる
【正解せいかい】 ×
ADHDの主おもな特徴とくちょうは「不注意ふちゅうい」「多動性たどうせい」「衝動性しょうどうせい」であり、知的障害ちてきしょうがい（知的機能ちてききのうの遅おくれ）を必かならず伴ともなうわけではありません。
第だい30回かい 参考さんこう
学習障害がくしゅうしょうがい（LD）のある人ひとは、全般的ぜんぱんてきな知的発達ちてきはったつに遅おくれがある。
正解せいかいと解説かいせつを見みる
【正解せいかい】 ×
学習障害がくしゅうしょうがい（LD）は、全般的ぜんぱんてきな知的発達ちてきはったつに遅おくれはないものの、「読よむ」「書かく」「計算けいさんする」など特定とくていの学習がくしゅうのみが著いちじるしく困難こんなんな状態じょうたいをいいます。
第だい29回かい 参考さんこう
自閉じへいスペクトラム症しょう（ASD）のある人ひとは、予定よていの変更へんこうなど、突然とつぜんの状況変化じょうきょうへんかに臨機応変りんきおうへんに対応たいおうすることが得意とくいである。
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【正解せいかい】 ×
ASDの方かたは「いつもと同おなじ（同一性どういつせい）」にこだわる特性とくせいがあるため、急きゅうな予定よていの変更へんこうや予想外よそうがいの出来事できごとにはパニックになりやすく、臨機応変りんきおうへんな対応たいおうは非常ひじょうに苦手にがてです。
第だい31回かい 参考さんこう
発達障害はったつしょうがいは、幼児期ようじきの不適切ふてきせつな養育環境よういくかんきょうや、親おやのしつけの問題もんだいが主おもな原因げんいんである。
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【正解せいかい】 ×
発達障害はったつしょうがいは、親おやのしつけや愛情不足あいじょうぶそく、心理的しんりてきなストレスが原因げんいんではありません。生うまれつきの「脳機能のうきのうの障害しょうがい」です。
第だい34回かい 参考さんこう
自閉じへいスペクトラム症しょう（ASD）のある人ひとへの支援しえんでは、言葉ことばだけで説明せつめいするよりも、イラストや写真しゃしんなどの視覚的しかくてきな手がかりを用もちいることが有効ゆうこうである。
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【正解せいかい】 〇
ASDの方かたは「視覚優位しかくゆうい（目めからの情報じょうほうのほうが理解りかいしやすい）」であることが多おおいため、スケジュール表や絵カードなどの視覚的しかくてきな支援しえん（構造化こうぞうか）がとても有効ゆうこうです。
第だい35回かい 参考さんこう
ADHD（注意欠如ちゅういけつじょ・多動症たどうしょう）の症状しょうじょうである「不注意ふちゅうい」や「多動性たどうせい」は、通常、12歳さいより前まえの子こどもの頃から見みられる。
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【正解せいかい】 〇
発達障害はったつしょうがいは生うまれつきの特性とくせいであるため、ADHDの症状しょうじょうも子どもの頃ころ（12歳以前さいいぜん）から存在そんざいし、家庭かていや学校がっこうなど複数ふくすうの場所ばしょで生活せいかつに支障ししょうをきたします。
第だい28回かい 参考さんこう
自閉じへいスペクトラム症しょう（ASD）には、かつてアスペルガー症候群しょうこうぐんと呼よばれていたものも含ふくまれる。
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【正解せいかい】 〇
現在げんざいの国際的こくさいてきな診断基準しんだんきじゅん（DSM-5）では、「自閉症じへいしょう」「アスペルガー症候群しょうこうぐん」などはすべて統合され、「自閉じへいスペクトラム症しょう（ASD）」という一ひとつの大おおきな枠組みで分類ぶんるいされるようになりました。
第だい27回かい 参考さんこう
学習障害がくしゅうしょうがい（LD）の人ひとは、話はなすことは問題もんだいなくできても、文字もじを読よむことや書かくことだけが極端きょくたんに苦手にがてな場合ばあいがある。
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【正解せいかい】 〇
LDは能力のうりょくの「ばらつき」が特徴とくちょうです。コミュニケーションや日常会話にちじょうかいわは流暢りゅうちょうでも、いざ文字もじを読よんだり書かいたりすると、鏡文字かがみもじになったり、行を飛とばしてしまったりします（これをディスレクシアなどと呼よびます）。
第だい26回かい 参考さんこう
発達障害はったつしょうがいのある人ひとへの支援しえんは、その特性とくせいを無理むりに直なおして「定型発達ていけいはったつ（健常者けんじょうしゃ）」に近ちかづけることが目標もくひょうである。
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【正解せいかい】 ×
発達障害はったつしょうがいは「治なおす病気びょうき」ではなく、その人ひとの「特性とくせい」です。無理むりに直なおそうとするのではなく、その特性とくせいを理解りかいし、環境かんきょうの方ほうを調整ちょうせいして暮くらしやすくする（合理的配慮ごうりてきはいりょ）ことが支援しえんの目標もくひょうです。
မြန်မာဘာသာဖြင့် အနှစ်ချုပ် (ミャンマー語まとめ)
ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာချို့ယွင်းချက်။ မွေးရာပါ ဦးနှောက်လုပ်ဆောင်ချက် ကွဲလွဲမှုကြောင့် လူမှုဆက်ဆံရေးနှင့် နေ့စဉ်ဘဝတွင် အခက်အခဲရှိသော အခြေအနေဖြစ်သည်။ မိဘအုပ်ထိန်းမှု သို့မဟုတ် ပတ်ဝန်းကျင်ကြောင့် ဖြစ်ပွားခြင်းမဟုတ်ပါ။

အဓိက အမျိုးအစား ၃ မျိုး:
၁. အော်တစ်ဇင် (Autism) စပက်ထရမ်။ အခြားသူများနှင့် ဆက်သွယ်ရန်ခက်ခဲခြင်းနှင့် သီးခြားအရာများကို အလွန်အမင်းစွဲလမ်းခြင်း (強いこだわり) ရှိသည်။
၂. အာရုံစူးစိုက်မှုအားနည်းခြင်း၊ ဂနာမငြိမ်ဖြစ်ခြင်း၊ စိတ်လိုက်မာန်ပါလုပ်ခြင်းတို့ဖြစ်သည်။
၃. ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေး ပုံမှန်ဖြစ်သော်လည်း စာဖတ်ခြင်း၊ ရေးခြင်း သို့မဟုတ် တွက်ချက်ခြင်း စသည့် သီးခြားသင်ယူမှုအပိုင်းတွင်သာ အလွန်အခက်အခဲရှိသည်။

ပြုစုစောင့်ရှောက်မှု (Care points):
ASD ရှိသူများကို ရှင်းပြရာတွင် စကားလုံးချည်းသက်သက်ထက် ရုပ်ပုံများ သို့မဟုတ် ဇယားများဖြင့် ပြသခြင်း (視覚的支援 – Visual support) သည် ပိုမိုထိရောက်သည်။ သူတို့၏ ပင်ကိုယ်စရိုက် (特性) ကို အတင်းအကျပ် ပြုပြင်ပြောင်းလဲရန် မကြိုးစားဘဲ ပတ်ဝန်းကျင်ကို အဆင်ပြေအောင် ညှိနှိုင်းပေးခြင်းသည် အရေးကြီးသည်။

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