🧩 発達障害はったつしょうがい（ASD・ADHD・LD）
先生
みなさん、こんにちは！今日は「発達障害」について勉強しましょう。国家試験では、代表的な３つの障害（ASD、ADHD、LD）の特徴をしっかり区別することが重要です。親の育て方のせいではなく、生まれつきの脳の働きの違いによって起こるものです。
３つの発達障害の特徴
ASD
（自閉スペクトラム症）
対人関係が苦手
こだわりが強い
感覚過敏がある
（自閉スペクトラム症）
対人関係が苦手
こだわりが強い
感覚過敏がある
ADHD
（注意欠如・多動症）
忘れ物・ミスが多い
じっとしていられない
衝動的に動く
（注意欠如・多動症）
忘れ物・ミスが多い
じっとしていられない
衝動的に動く
LD
（学習障害）
「読む」「書く」「計算する」など
特定のことだけが極端に苦手
（学習障害）
「読む」「書く」「計算する」など
特定のことだけが極端に苦手
学生
先生、ASDの人とのコミュニケーションで気をつけることはありますか？ わがままだと誤解されやすいと聞きました。
先生
とてもよい視点ですね。ASDの方は「暗黙の了解（言葉にしないルール）」や「曖昧な表現」を理解するのが苦手です。だから、「きちんと片付けて」と言うより、「おもちゃを箱に入れて」と具体的に伝えたり、イラストや写真を使って視覚的に伝える（構造化）ことが大切です。
国家試験の重要ポイント！
- ASD（自閉スペクトラム症）：社会的コミュニケーションの障害、限定的な興味・反復行動。感覚過敏（光や音に極端に敏感）を伴うことが多い。
- ADHD（注意欠如・多動症）：不注意（集中できない）、多動性（じっとできない）、衝動性（考える前に行動する）。
- LD（学習障害）：全般的な知的発達の遅れはないが、「読む」「書く」「計算する」などの特定の能力の習得が困難。
📝 過去問かこもん 〇×チェック
第34回 参考
自閉スペクトラム症（ASD）の特徴として、対人関係やコミュニケーションの困難がある。
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【正解】 〇
ASDの中核的な症状（もっとも重要な特徴）です。相手の気持ちを読み取ったり、場の空気を読んだりすることが苦手です。
ASDの中核的な症状（もっとも重要な特徴）です。相手の気持ちを読み取ったり、場の空気を読んだりすることが苦手です。
第32回 参考
注意欠如・多動症（ADHD）は、知的障害を伴うことが診断の条件である。
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【正解】 ×
ADHDは「不注意・多動性・衝動性」が特徴であり、知能の遅れ（知的障害）があるかどうかは診断の条件ではありません。
ADHDは「不注意・多動性・衝動性」が特徴であり、知能の遅れ（知的障害）があるかどうかは診断の条件ではありません。
第31回 参考
学習障害（LD）の人は、全体的な知的発達に遅れがみられる。
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【正解】 ×
LDは「全般的な知能は正常」ですが、「読む」「書く」「計算する」など、特定の分野だけが極端に苦手な状態をいいます。
LDは「全般的な知能は正常」ですが、「読む」「書く」「計算する」など、特定の分野だけが極端に苦手な状態をいいます。
第33回 参考
ASDの人への支援では、口頭で説明するよりも、絵や写真を使って視覚的に伝えることが有効である。
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【正解】 〇
ASDの人は、耳から入る情報（言葉）よりも、目から入る情報（イラストや文字）のほうが理解しやすいという特徴（視覚的優位）があります。
ASDの人は、耳から入る情報（言葉）よりも、目から入る情報（イラストや文字）のほうが理解しやすいという特徴（視覚的優位）があります。
第35回 参考
ADHDの症状の一つに「衝動性（順番を待てない、突然しゃべりだす等）」がある。
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【正解】 〇
その通りです。「衝動性」のほか、「不注意（忘れ物が多い）」「多動性（じっと座っていられない）」がADHDの３大アクションです。
その通りです。「衝動性」のほか、「不注意（忘れ物が多い）」「多動性（じっと座っていられない）」がADHDの３大アクションです。
第29回 参考
ASDの特徴として、感覚過敏（特定の音や光を極端に嫌がる）がみられることがある。
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【正解】 〇
ASDの方は感覚のトラブルを抱えていることが多く、サイレンの音でパニックになったり、服のタグが肌に触れるのを痛いと感じたりします。
ASDの方は感覚のトラブルを抱えていることが多く、サイレンの音でパニックになったり、服のタグが肌に触れるのを痛いと感じたりします。
第30回 参考
発達障害は、親のしつけや愛情不足が原因で起こる。
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【正解】 ×
発達障害は生まれつきの脳の機能障害であり、親の育て方やしつけが原因ではありません。
発達障害は生まれつきの脳の機能障害であり、親の育て方やしつけが原因ではありません。
第28回 参考
発達障害は、成人になってから初めて発症する病気である。
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【正解】 ×
発達障害は幼少期（子どもの頃）から症状が現れます。大人になって社会に出てから問題が表面化して診断されることはありますが、「発症」したわけではありません。
発達障害は幼少期（子どもの頃）から症状が現れます。大人になって社会に出てから問題が表面化して診断されることはありますが、「発症」したわけではありません。
第34回 参考
ASDの人は、「適当にやっておいて」「あれを持ってきて」という曖昧な指示を理解するのが得意である。
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【正解】 ×
曖昧な表現は理解しにくいです。「右の棚の上にあるハサミを持ってきて」など、具体的な言葉で伝える必要があります。
曖昧な表現は理解しにくいです。「右の棚の上にあるハサミを持ってきて」など、具体的な言葉で伝える必要があります。
第33回 参考
注意欠如・多動症（ADHD）のある人への対応として、集中しやすいように机の周りの刺激（無駄な物）を減らす環境調整が有効である。
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【正解】 〇
ADHDの人は気が散りやすい（不注意）ため、作業する場所には余計なものを置かないなどの工夫がとても効果的です。
ADHDの人は気が散りやすい（不注意）ため、作業する場所には余計なものを置かないなどの工夫がとても効果的です。
Summary in Myanmar (မြန်မာဘာသာဖြင့် အကျဉ်းချုပ်)
発達障害 (ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာ ချို့ယွင်းချက်): မိဘ၏ ပြုစုပျိုးထောင်မှုကြောင့် မဟုတ်ဘဲ မွေးရာပါ ဦးနှောက်လုပ်ဆောင်မှု ကွဲပြားခြင်းကြောင့်ဖြစ်သည်။
- ASD (အော်တစ်ဇင်): လူမှုဆက်ဆံရေး ခက်ခဲခြင်း၊ ပတ်ဝန်းကျင်အခြေအနေကို နားလည်ရန်ခက်ခဲခြင်း၊ အလင်းနှင့် အသံစသည့် အာရုံခံစားမှုလွန်ကဲခြင်း (感覚過敏)။ ပုံ သို့မဟုတ် စာဖြင့် ရှင်းလင်းပြတ်သားစွာ ပြောဆိုရန်လိုအပ်သည်။
- ADHD: အာရုံစူးစိုက်မှုအားနည်းခြင်း (မေ့တတ်ခြင်း)၊ ဂဏာမငြိမ်ဖြစ်ခြင်း၊ စိတ်လိုက်မာန်ပါလုပ်တတ်ခြင်း။ အာရုံလွင့်စေသော အရာများကို ဖယ်ရှားပေးခြင်းက အထောက်အကူပြုသည်။
- LD (သင်ယူမှုပိုင်းဆိုင်ရာ ချို့ယွင်းချက်): ဉာဏ်ရည်သာမန်ဖြစ်သော်လည်း စာဖတ်ခြင်း၊ စာရေးခြင်း သို့မဟုတ် ဂဏန်းတွက်ချက်ခြင်း စသည့် သီးခြားကဏ္ဍတစ်ခုခုတွင် အလွန်အခက်အခဲရှိခြင်း။
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